開題報告是課題研究設計的文本呈現，是課題在立項后、正式實施前，對研究活動的詳實計劃。一份規范科學的開題報告是高質量研究的起點。本文以教師提交的開題報告為樣本，梳理共性問題，并提出建議。
課題名稱。課題名稱是研究問題的呈現，能準確界定研究的范圍、對象、內容、方法。課題名稱撰寫中常見的問題有研究對象不明、研究范圍過大等。如課題“課后作業現狀調查及改進策略的研究”，題目指向不明，調研后改進什么也不清晰，若定位為“作業設計的路徑研究”更為準確。
問題的提出。在確定研究問題后，研究者要在開題報告中陳述選題的理由。問題的提出在撰寫中常見的問題有大而空、政策理論羅列冗長、選題緣由與自身研究關系不密切等。例如，課題“幼兒園數學教學游戲化實施策略研究”，其選題緣由列舉了各位專家對游戲的闡述，缺乏政策與教育形勢背景的分析和對問題的描述，體現不出該課題研究的重要性和必要性。好的“問題的提出”可遵循由宏觀至微觀的闡述邏輯，先從政策導向出發，再從現實問題出發，最后分析矛盾的根源。
概念界定。“概念界定”即對課題研究中的核心概念進行清晰界定。概念界定撰寫的常見問題包括對熟悉且無關緊要的概念進行界定，大量引用別人的界定而缺乏自己的界定等。例如，“農村學校小學英語單元整體教學實施的策略探究”課題，對“單元”“單元整體教學”“小學英語單元整體教學”等依次進行了界定，但在本研究中，“單元”并不是最重要的關鍵概念。“概念界定”的基本路徑可遵循：先界定研究中的基本概念，再界定核心概念，相關概念不必界定。當某些概念在本研究中有新內涵或特殊所指時需界定，如上例中的“農村學校”。
文獻綜述。文獻綜述是為了解前人的研究進展，不做重復研究，同時找到自己研究切入點的過程。文獻綜述撰寫的常見問題有：羅列文獻和觀點，缺乏梳理、比較和評價；丟失重要文獻，文獻擇選不夠權威；未闡明文獻綜述與本研究的關系等。文獻綜述一是要梳理關鍵文獻和觀點，二是要對文獻進行條分縷析地梳理，三是引出研究者自己的研究問題。這樣才能準確呼應課題的研究價值與研究假設。
研究價值。研究價值即研究意義，重點闡述本課題研究在相關領域的獨特作用和地位。研究價值撰寫的常見問題有：啰嗦冗長，表達不清；夸大空洞，闡述不準；邏輯混亂，缺乏層次等。例如，在“基于核心素養的高中歷史教學評一致性研究”課題中，第一段談有必要研究教學評一致性，混淆了研究價值與問題的提出；第二段闡述教學評一致性的重要作用，過于冗長且不需要闡述，需要闡述的是研究高中歷史教學評一致性的價值。
研究目標與內容。研究目標是對研究要解決問題的具體描述，研究目標的呈現需簡潔準確。研究內容也是對要解決問題的描述，但比研究目標更具體，可看作對研究目標的細化與分解。研究目標與內容撰寫常見的問題有：研究目標與課題名稱不對應，研究內容與研究目標不對應，研究內容之間缺乏邏輯關系等。例如，“基于語文核心素養的高中生思辨性閱讀的校本課程實踐研究”課題，研究者將研究目標和研究內容混淆，建議研究目標可擬定為“開發高中生思辨性閱讀的校本課程”，研究內容以課程的目標、內容、實施與評價為邏輯來建構。
研究假設。研究假設是研究者對研究結果的預判，是對研究中變量之間相互關系的設想。研究依據假設而開展，假設需具有可預測、可檢測的特點。研究假設的撰寫常見問題有：陳述模糊混亂，缺乏關系描述；將研究假設與研究目標、思路、創新點等混淆。研究假設可以用表示因果關系、相關關系的關聯詞來表達，也可不用關聯詞但表達同樣的邏輯，如“尋找問答的內在規律，優化問答鏈接，可顯著提高學生的思考水平”。
研究思路與方法。研究思路是研究者表達如何運用研究方法達成研究目標的過程。研究方法即研究者驗證研究假設的方法和手段。研究方法撰寫中的常見問題有：只列出各種研究方法的名稱，而未說明研究中如何運用這些方法；研究方法間互相包含，或者自創一些研究方法等。在開題報告中，研究方法的撰寫需細化到可用的程度，如運用了問卷調查法，就應該說明樣本如何選取、問卷如何發放、數據如何分析等。
